平成24年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題8解説

問1 習得順序研究と発達順序研究

 習得順序研究複数の文法項目がどの順序で習得されるかを研究し、発達順序研究ある文法項目が完全習得に至るまでの順序を研究します。

 1 習得順序研究は学習者の産出に、発達順序研究は学習者の理解に着目します。
 2 習得順序研究も発達順序研究も縦断的に研究されます。
 3 習得順序研究は正用率を、発達順序研究は誤用率を基準に順序を決めます。
 4 正しいです。

 したがって答えは4です。

 

問2

 1 U字型発達曲線(U-shaped development)
 一度産出できるようになってから誤用産出の段階に戻り、再び正用を産出できるようになる言語習得の過程を表した曲線のこと。

 2 定着化 (stabilization)
 間違いのない言語使用ができるようになることを指す。

 3 可変性(variability)
 中間言語が徐々に目標言語に近づいていく性質のこと。
 中間言語 (interlanguage)とは、第二言語学習過程における発展途上にある言語体系のこと。母語の影響を受けながらも、徐々に目標言語に近づいていくものとされる。セリンカー (Selinker)が提唱した概念。

 4 逆行 (backsliding)
 第二言語習得過程において、一度修正された誤用が、緊張や不安などの原因によって再び現れること。

 したがって答えは2です。

 

問3 転移

 母語の転移/言語転移/転移/母語転移/母語の干渉とは、学習言語の学習過程において、母語の規則を学習言語に適用すること。母語と学習言語との間に何らかの共通点があり、それが学習を促進させる場合の転移を正の転移、逆に母語と学習言語との間の差異が著しく、学習言語の習得を妨げる場合の転移を負の転移と呼ぶ。転移は単語、文法、文字、音声などに発生する。

 1 中国語にも漢字があることから、中国語母語話者は漢字語彙の意味を理解しやすいです。
 2 韓国語にも助詞があることから、韓国語母語話者は格助詞の意味を理解しやすいです。
 3 中国語と韓国語では気音の有無(有気音と無気音)によって意味が区別されますが、日本語では声帯振動の有無(有声音と無声音)によって意味が区別されます。そのため中国語・韓国語母語話者は有声音と無声音を区別しにくいです。
 4 正しいです。

 したがって答えは4です。

 

問4 有標性

 有標性差異仮説の記述です。
 有標性差異仮説とは、エックマン (Eckman)によって提唱された、母語と第二言語との間に言語的な特殊な違いがある場合は習得困難となり、単純で一般的なものである場合は習得しやすいとする仮説。特殊なルールを持つより複雑なものを有標、一般的で単純なルールを持つものを無標と呼ぶ。

 1 単数形は無標、複数形は有標
 2 否定文は有標、肯定文は無標
 3 規則動詞は無標、不規則動詞は有標
 4 主語の関係節化は無標、目的語の関係節化は有標

 したがって答えは2です。

 

問5 ディクトグロス

 ディクトグロスとは、4技能を組み合わせて個人学習とピア・ラーニングが行える統合的な学習法のこと。まず文法構造が多少複雑な短めのまとまった文章を数回読み、学習者はそのキーワードを聞き取ってメモし、そのメモをもとに各自元の文章の復元を試みる。次にペアやグループで復元していき、文章を完成させていく過程をとる。

 したがって答えは1です。

 







平成24年度, 日本語教育能力検定試験 解説