平成３０年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題３Ｃ解説
（11）漠然性（vagueness）
漠然性ってなんだ？ってことですが、文章中にも「明確でない」としか説明がありません。まあ明確ではない部分があるかどうかを見ていきます。
１ タコにはもともと８本の足があり、その数が特定されています。
２ 左右は特定されていませんが、数と部位は分かります。
３ どちらの足のどこを怪我したのかが特定できません。
４ 走る速度を表しています。
したがって答えは３です。
（12）「ちょっと」の用法
１ 呼びかけ
２ 物の数量や程度を表す用法
３ 物の数量や程度を表す用法
４ 物の数量や程度を表す用法
したがって答えは１です。
（13）構造的曖昧性
構造的曖昧性については文章中に説明があります。「語形成レベルや文のレベルで生じる構造」だそうです。
１ 「１０名くらい」の人数が明確ではないので漠然性。
２ 「１０００人ばかり」の人数が明確ではないので漠然性。
３ 漠然性も曖昧性もなし。全部はっきり分かります。
４ 話者が「大学で」話を聞いたのか、それとも友達が「大学で」財布を落としたのか、複数の解釈ができます。文法レベルで生じた構造的曖昧性を持ってます。
したがって答えは４です。
（14）言語情報が不足していることによって解釈が決定できないケース
１ 返答の「いいよ」が、良いのかダメなのか分かりません。どう理解していいか文面だけだと困るケースです。
２ 「仕事が早く終われば行く」という意味で、解釈は一つです。
３ この場合の「結構ですよ」は「良いですよ」という意味です。「よ」があるとほぼＯＫの意味です。「よ」がないとダメであることが多い気がします。
４ 「誰？」に対して明確に「太郎です」と答えています。
したがって答えは１です。
（15）あいまいさ
命題とは、その文の客観的な内容の部分のことを指します。「先生、私には妹がいます。」の命題は「私には妹がいます」です。よって、この文の命題は解釈可能です。
しかし、この学習者は授業後、突然教師に「先生、私には妹がいます」と言っています。何の脈絡もなくこのような事を言われると、その命題は理解できても発話者の意図が理解できないため、ここに曖昧性が生まれます。
したがって答えは３です。