平成30年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題6解説

問1 帰納的アプローチ

明示的指導
演繹的指導
演繹的アプローチ
文法や文型の規則を明示的に説明して教える指導法。
明示的学習
演繹的学習
学習者が文法や文型の規則を演繹的に学習し、自分の中に取り込む学習法。
暗示的指導
帰納的指導
帰納的アプローチ
学習者に文法や文型の使用例を示し、学習者自らが例の中から規則を見つけ出させる指導法。
暗示的学習
帰納的学習
学習者が文法や文型の使用例に触れることで、学習者自らが規則を見つけ出し、身に付ける学習法。

 暗示的指導/帰納的指導/帰納的アプローチとは、学習者に文法や文型の使用例を示し、学習者自らが例の中から規則を見つけ出させる指導法のこと。

 1 文法規則を指導するのは演繹的アプローチです。
 2 帰納的アプローチにおいて、学習者に与える例は無作為に収集したものではありません。適切なものを選びます。
 3 帰納的アプローチの特徴です。
 4 文法説明を好むタイプの学習者には、文法説明をする演繹的アプローチを行うべきです。

 したがって答えは3です。

 

問2 初級における媒介語の使用

 媒介語/媒介言語とは、言語教育における学習者の目標言語ではない言語のことで、多くの場合、学習者の母語を指す。

 1 説明が難しく、学習言語での説明がかえって時間を費やすようであれば、媒介語を使ってスムーズに説明したほうが良い場合もあります。
 2 その通りです。
 3 教室でよく使用する表現は、学習言語を用いるべきです。
 4 その通りです。

 したがって答えは3です。

 

問3 オーディオ・リンガル・メソッドの文型練習

 オーディオ・リンガル・メソッド (Audio-Lingal Method)とは、戦後1940年代から1960年代にかけて爆発的に流行した教授法。目標言語の音声を特に重視し、教師が中心となってミムメム練習やパターンプラクティス、ミニマルペア練習などを用いて学習し、それらを無意識に自動的に反射的に使えるようになることを目標とする。フォーカスオンフォームズ(言語形式を重視)の教授法。行動主義心理学を理論的背景とする。オーラル・アプローチ (Oral Approach)とも呼ばれる。

 ミムメム練習/模倣記憶練習 (mimicry and memorization practice)とは、教師が口頭で示した文型や語彙を正しい発音で模倣、反復し、記憶する練習法。

 パターン・プラクティス (pattern practice)とは、特定の文型を瞬間的かつ正確に扱える力を身に付けるため、文型の一部に指示した言葉を入れる練習のこと。代入練習、変形練習、応答練習、拡張練習などがある。

 1 正しいです。
 2 オーディオ・リンガル・メソッドでは、瞬間的かつ正確な発音・発話が求められます。
 3 オーディオ・リンガル・メソッドでは、口頭能力の育成が目的で、書く能力は重視していません。
 4 学習者同士でも練習は行います。

 したがって答えは1です。

 

問4 パターン・プラクティスの応答練習

 1 受け答えをする応答練習
 2 文型の一部に指示した言葉を入れる代入練習
 3 繰り返し
 4 語句を活用させる変形練習

 したがって答えは1です。

 

問5 シナリオ・プレイ

 1 ラポート・トーク (rapport talk)
 自分の主観や感想を交えて相手の情緒に働きかけることで共感を得ようとする話し方のこと。
 練習方法ではありません。

 2 シナリオ・プレイ
 既に完成している脚本を演じること。コミュニケーション能力の養成として効果的。
 コミュニケーション能力の養成として効果的です。

 3 フォローアップ・インタビュー
 あるタスクが終わってからの学習者へ対するフォローアップ(支援や追跡調査)を目的としたインタビューのこと。
 練習方法ではありません。

 4 ディクテーション
 再生したCDや教師が読み上げる音声を聞き取り文字化していく聞き取りの活動のこと。
 聞いた音声を文字化していく練習なので、コミュニケーション能力の養成には向いていません。

 したがって答えは2です。

 





平成30年度, 日本語教育能力検定試験 解説