平成30年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題5解説

問1 熟達度評価

 熟達度評価とは、ある技能がどのくらいできるかで測る評価方法です。

 1 適性テストとは、適性かどうかを測るテストです。技能があるかどうかを測るわけではありません。
 2 プレースメント・テストとは、クラス分けに用いられる、学習者の言語能力を測定するためのテストです。各学習者の熟達度を評価してプレースメントします。
 3 コースの定期テストは、そのコースで到達すべき水準に達しているかどうかを測定するテストです。これは到達度評価で行います。
 4 単元テストは、その単元で到達すべき水準に達しているかどうかを測定するテストです。これは到達度評価で行います。

 したがって答えは2です。

 

問2 訂正法(correction)

 1 3つ以上の選択肢から適当なものを選ばせる多肢選択法です。
 2 与えられた指示通りに答えを書かせたり、書き換えさせたりする変換法(指示法・転換法)です。
 3 誤りのある文を正しい文に訂正させる訂正法です。
 4 順不同の語を正しい順番に並び変える再配列法です。

 したがって答えは3です。

 

問3 妥当性

 テストの妥当性とは、そのテストが測定しようとしている事柄を的確に測定しているか否かの度合いのことです。例えばN3の問題にN1レベルの問題が混じっていればテストの妥当性は低いと言えます。

 信頼性とは、そのテストの結果が常に同様の結果を得られるかどうかの度合いのことです。例えば連続して同じテストをした時に、その結果や受験者の順位などの変化が激しい場合は信頼性は低いと言えます。

 客観性とは、採点者が変わっても採点結果が安定しているかどうかの度合いのことです。
 経済性とは、そのテストを実施するにあたって、時間や費用が経済的であれば経済性が高いと言えます。

 1 信頼性を損なう要因
 2 妥当性を損なう要因
 3 信頼性を損なう要因
 4 信頼性を損なう要因

 したがって答えは2です。

 

問4 標準偏差

 1 標準偏差の説明
 2 項目弁別力の説明です。ある項目が能力の高い受験者とそうでない受験者を弁別することができる度合いのことです。
 3 中央値の説明
 4 項目困難度(正解率)の説明です。

したがって答えは1です。

 

問5 Can-do statements

 Can-do Statementsとは、日本語学習者が現実のある場面において「できる」か「できない」かを調査したもののことです。自己評価、あるいは他者評価によって回答します。JLPTでは受験者に実施されています。その級の学習者が必ずしも「できる」とは限りませんが、級によってどれだけの言語運用能力を有しているかを示す基準となります。
 また、Can-do statementsは教師や学習者にとって目標や級のイメージが明確になり、何を測っている試験なのかがより具体化されます。ただし、級の目安となるものを示すだけなので、達成すべき目標というわけではありません。

 1 学習者間の相対的な比較はできません。各項目ができるかどうかの自己評価として使うことで、定められた目安や級と客観的に比較できます。
 2 Can-do statementsには具体的な項目が書かれており、それができるかどうかによって自己評価を行います。
 3 正しいです。
 4 Can-do statementsは自己評価、あるいは他者評価によって回答します。

 したがって答えは3です。