平成24年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題3C解説

 平成24年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題3C
 C【形式名詞】

(9)モダリティ表現

 モダリティ/ムード/法 (mood)とは、述語の後ろに形態素を付加することによって命題に対する認識や判断や聞き手に対する態度を表す文法カテゴリーの一つ。ここでの命題とはその文における客観的な内容の部分のことであり、命題に対する認識や判断を表すものの対事的モダリティと、聞き手に対する表現の対人的モダリティに分けられる。対人的モダリティは主に終助詞のことを指す。

 形式名詞とは、名詞のうち、それだけでは実質的な意味がないか、あるいは元々の意味が薄くなっている名詞のこと。例えば「早く起きることができない」の「こと」が挙げられる。節を名詞化する機能しかない。

わけ、ため、うち、はず、もの、こと、の、つもり、とき、ところ、ひと…

 したがって答えは4です。

 参考:形式名詞と実質名詞
 参考:ヴォイス・アスペクト・テンス・モダリティについて - モダリティ/ムード/法 (mood)

 

(10)補足節

 1つの文に主語と述語が2つずつ含まれる複文は、主節と従属節の2つに分けられます。従属節はさらにその機能から5つに分けられます。

連体修飾節
名詞修飾節
名詞を修飾する節 彼女が作った料理を食べた。
腐った弁当を捨てた。
昨日買った服を着て行く。
補足節
(名詞節)
「の」「こと」によって
名詞句化された節
彼女が結婚することを噂で聞いた。
床に散らばっているのを掃除する。
彼らがここにいたことを忘れないでください。
引用節 発言等を引用する節 彼女は、私は結婚しないと言った。
私は、それは間違いだと思う。
もう二度としないと誓った。
副詞節 原因・理由・目的・条件などを表し、
主節の述語を修飾する節
彼が来ないと始まらない。
旅行するためにアルバイトしたい。
人に聞かれないようにこっそり話す。
並列節 主節と同程度の内容を
並列的に述べる節
彼女は料理を作り、私はそれを食べた。
先生が問い、学生が答えた。

 1 補足節
 2 副詞節
 3 「連絡すること」は主節です。
 4 「うらやましいことだ」は主節です。

 したがって答えは1です。

 

(11)従属節

 「とりあえず入学はしたものの、何を勉強すればよいか分からない。」のうち、「とりあえず入学はしたものの」は原因を表す副詞節(従属節)で、「何を勉強すればよいか分からない。」は主節です。このうち形式名詞「もの」は従属節に含まれています。 

 したがって答えは3です。

 

(12)文法化

 文法化とは、動詞や名詞の実質的な意味が失われ、機能的な表現へと変化すること。例えば、「”資本論”という本」の「いう」は、元々の「言う」の意味が失われ、文法的な機能を持つようになっている。形式名詞の「こと」「もの」「わけ」なども文法化によって実質的な意味が失われた。

 1 「いう」は、元々の「言う」の意味を失っています。
 2 「して」は、元々の「する」の意味を失っています。
 3 「したがって」は、元々の「従う」の意味を持っています。
 4 「もって」は、元々の「もつ」の意味を失っています。

 3だけ文法化していません。
 したがって答えは3です。

 





平成24年度, 日本語教育能力検定試験 解説