平成28年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅲ 問題8解説

問1 ディクトグロス

 1 ディクトコンポ
 文の一部をディクテーションさせた後に、その続きを作文させる活動。

 2 ディクトグロス
 4技能を組み合わせて個人学習とピア・ラーニングが行える統合的な学習法のこと。まず文法構造が多少複雑な短めのまとまった文章を数回読み、学習者はそのキーワードを聞き取ってメモし、そのメモをもとに各自元の文章の復元を試みる。次にペアやグループで復元していき、文章を完成させていく過程をとる。

 3 ディクテーション
 再生したCDや教師が読み上げる音声を聞き取り文字化していく聞き取りの活動のこと。

 4 ディクタカンバセーション
 不明です。日本語教育に関係ないものと思われます。

 したがって答えは2です。

 

問2 テクストを選ぶ際の留意点

 このクラスは、中級前半レベルの文法・読解クラスです。また、この活動ではディクトグロスを行っています。

 ディクトグロスとは、4技能を組み合わせて個人学習とピア・ラーニングが行える統合的な学習法のことです。まず文法構造が多少複雑な短めのまとまった文章を数回読み、学習者はそのキーワードを聞き取ってメモし、そのメモをもとに各自元の文章の復元を試みます。次にペアやグループで復元していき、文章を完成させていきます。

 文法項目に焦点を当てた活動を行うべきです。 
 したがって答えは4です。

 

問3 活動の流れ

 1 参加者は中級前半レベルですので、その中で更に分ける必要はありません。
 2 テクストはナチュラルスピードで読み上げるべきです。
 3 文章の復元が目的ですので、日本語を強制する必要はありません。
 4 継続的に行うのであれば、毎回違うペアやグループで行うべきです。

 したがって答えは3です。

 

問4 文法に関わる産出上の問題

 学習者は能動表現に問題があります。

 「含まれていない」⇒「入られていない」
 「ネコがネズミにだまされた」⇒「ねずみがねこにだました」
 「ネズミに~教えられました」⇒「ねこにおしえられました」
 「神様に怒られ」⇒「神さまはおこった」

 したがって答えは1です。

 

問5 期待される効果

 選択肢1

明示的指導
演繹的指導
演繹的アプローチ
文法や文型の規則を明示的に説明して教える指導法。
明示的学習
演繹的学習
学習者が文法や文型の規則を演繹的に学習し、自分の中に取り込む学習法。
暗示的指導
帰納的指導
帰納的アプローチ
学習者に文法や文型の使用例を示し、学習者自らが例の中から規則を見つけ出させる指導法。
暗示的学習
帰納的学習
学習者が文法や文型の使用例に触れることで、学習者自らが規則を見つけ出し、身に付ける学習法。

 学習者が自分でメモしたキーワードから文章を復元する際に文法や規則性を意識することになり、これが暗示的な指導になります。答え合わせの段階で教師は文法について説明をします。これが明示的な指導です。

 
 選択肢2
 テクストを聞くのがインプット、文章を再構築するのがアウトプットです。

 選択肢3
 学習者がキーワードをもとに文章を復元します。この過程で言語形式(文法など)に意識を向けることにはなりますが、自動化は促進されません。

 選択肢4
 自分で作り上げた文章と答えの文章を比較することによって、学習者自身の中間言語と目標言語の違いを明確にでき、それを気付かせることができます。

 
 したがって答えは3です。

 







平成28年度, 日本語教育能力検定試験 解説