平成26年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題7解説

平成26年度, 日本語教育能力検定試験

問1 自己研修型

 自己研修型とは、自らの教授活動を振り返りながら自律的な自己成長を目指すことです。

 1 自分の授業を振り返っているので、自己研修型です。
 2 誤りです。
 3 誤りです。
 4 誤りです。

 したがって答えは1です。

 

問2 アクション・リサーチ

 アクション・リサーチとは、教師の自己成長を続けるために現場で行われる分析・研究のことです。現状の分析、調査、改善策の計画、実施、結果の分析、反省などを行うことで、その教育現場のニーズに沿った柔軟性を高められます。

 1 現場に合った柔軟な成長が望めます。
 2 周囲と協力するのは望ましいことです。
 3 アクション・リサーチの流れはあらかじめ決められていて、それに沿って行います。
 4 プロセスが異なるので誤りです。

 したがって答えは4です。

 

問3 ティーチング・ポートフォリオ

 1 ケース・スタディ
 実際に発生した問題について調査・分析することです。

 2 ティーチング・ポートフォリオ
 個人の教授活動の記録や教育業績を集めたものをポートフォリオといいます。これを自己成長のための反省材料として利用すると、ティーチング・ポートフォリオと呼ばれます。

 3 プロトコル・データ
 プロトコル・データとは、プロトコル法/プロトコル分析に用いられる被験者の発話内容のことです。
 プロトコル法/プロトコル分析とは、被験者の考えていること、思考の流れを客観的に測定する方法のことです。例えば何かしらのタスクを与え、それを遂行するにあたり、被験者が考えたこと、思ったことを常時全て発話させます。この発話した内容をプロトコル・データと呼びます。その発話を分析することによって、思考の流れを解明します。

 4 フィールドノート
 現場にて記録された何らかの情報のことです。

 したがって答えは2です。

 

問4 状況的学習論

 状況的学習論とは、レイヴ&ウェンガーが提唱した、ある実践共同体の中で新参者が一人前になる過程を学習と捉える考え方のことです。新参者は初めは一部の仕事しか与えられないが、それでもその共同体の成員であることに変わりありません。この状態を正統的周辺参加と呼びました。

 1 インタビュー
 一方が他方に質問をして情報を得るために行われるものです。

 2 ロールプレイ
 会話の目的や役割、状況を明示して、その役割に応じた会話をグループで進める練習方法です。

 3 ジャーナル・アプローチ
 ジャーナル・アプローチとは、学習者が思っていることや問題点を自由に書くことで、本人にその原因などを気付かせる方法です。学習者が書いたものをジャーナルと呼び、それらを教師や援助者と共有することでフィードバックを受け取り、お互いの相互理解を深めることに用いられます。

 4 プロジェクトワーク
 プロジェクトワークとは、学習者が主体となって計画をし、資料や情報を集めたりして、グループごとに一つの作品にまとめる学習方法です。報告書、新聞、発表、映像などを作ります。現実性の高い活動なので、実践的な日本語を学べます。

 状況的学習論の共同体の一部という部分が、プロジェクトワークのグループ作業と一致します。
 したがって答えは4です。

 

問5 課題提起型学習

 1 課題提起型学習
 課題提起型学習/課題提起型教育とは、対話により自ら問題に気付き、他者と協力してその問題を解決していく教育方法のことです。

 
 2 ホールランゲージ
 子どもに対する読み書きを特に重視した教育のことです。

 
 3 ホリスティック教育

人はみな、地域や自然界との関わりを持ち、思いやりや平穏などの精神的価値観を追い求めることで、自己の存在証明、人生の目的や意味を見出していく次のような考え方に基づいて行われる教育のことである。
 - ホリスティック教育 – Wikipediaより引用

 
 4 預金型学習
 預金型学習/預金型教育とは、教師が一方的に喋ることで学習者はその内容を機械的に記憶する教育法のことです。教師は預金者、学習者は貯金箱と喩え、このような名前がつけられました。

 したがって答えは1です。