平成27年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題6解説

問1 目標言語調査

 目標言語調査とは、その学習者が将来遭遇するであろうと予測される場面において、母語話者は実際どのような日本語を使用しているのかを調査することです。ニーズ分析の一環で、それによってシラバスが決定されます。

 つまり、学習者が必要としている特定の場面における日本語を調査することです。

 1 目標言語調査では学習者の誤用を分析しません。
 2 「現実場面」が「特定の場面」と一致します。
 3 目標言語調査の記述です。
 4 「ジャンルに応じた」が「特定の場面」と一致します。

 したがって答えは1です。

 

問2 到達度テスト

 1 プレースメント・テスト
 クラス分けに用いられる、学習者の言語能力を測定するためのテストです。

 2 クローズ・テスト
 再生形式のテストの一種で、文章を虫食い状態にして空欄に当てはまる語を記入させる形式のテストです。クローズ法ともいいます。

 3 到達度テスト
 学習者が一定期間内で学習したことがどれだけ定着・習得できているかを測定するテストのことです。アチーブメント・テストとも呼びます。

 4 言語学習適性テスト
 言語的知性、音韻的能力、分析能力の三要素から外国語学習に対する適正を測定するテストです。

 
 到達度テストはコース内で行うことで学習者の到達状況を把握でき、その結果をコース改善のために利用できます。
 したがって答えは3です。

 

問3 シラバスデザイン

 コースデザイン大きく3段階に分けられます。

ニーズ分析
レディネス分析
学習者の学習目的や学習環境などの分析。
シラバス・デザイン ニーズ分析、レディネス分析の結果に基づき、そのコースで学習者に何を教えるのかを検討。
カリキュラム・デザイン コース実施に必要な事柄の確定。教材、時間、テスト、評価など

 1 カリキュラム・デザインの段階で行います。
 2 シラバス・デザインの段階で行います。
 3 カリキュラム・デザインの段階で行います。
 4 カリキュラム・デザインの段階で行います。

 したがって答えは2です。

 

問4 See

 Plan(計画)、Do(実行)、See(フィードバック)を繰り返すことで常に教育の改善を図る手法で、そのままPlan-Do-Seeと呼ばれています。

 Seeでは授業の評価、フィードバックが行われますので、そのような単語に注意して選択肢を見ていきます。

 選択肢1
 「フィードバック」という単語に騙されてはいけません。Plan-Do-Seeは学習者の誤用を訂正してフィードバックするのではなく、授業の質を高めるために行われます。

 選択肢2
 授業の質を高めるために教師同士で評価し合い、それをフィードバックしています。Seeにて行われる行動です。

 選択肢3
 教案を作成するのはSeeではなくPlanです。

 選択肢4
 例文を用意するのはフィードバックとは言えません。

 したがって答えは2です。

 

問5 教室談話における教師の発話の特徴

 選択肢1
 学習者の発話が誤答であることをどうやって示すのかについて書かれていませんが、2つのパターンを思い付きました。例えば学習者が「りんご」と誤答したとき、①「ん?⤴」と言ったり、②「りんご?⤴」と聞き返して誤用の存在に気付かせることができます。いずれも上昇調です。

 
 選択肢2
 提示質問(ディスプレイ・クレスチョン)とは、質問者が答えを知りながら尋ねる質問形式のことです。一方、指示質問(レファレンシャル・クエスチョン)とは、質問者が答えを知らない状態で尋ねる質問形式のことです。
 自ら構築したシラバスに則って教師主導の授業を行うのであれば、その教案の中に教師本人が知らない内容はないはずです。とすると教師が答えを知りながら質問する掲示質問の方が多くなるはずです。

 
 選択肢3
 授業における教師と学習者の談話では、教師が学習者に何かを指示して(働きかけて)、その反応や返答を教師が評価する形式が多いです。学習者から何か働きかける形式の授業は、学習者が主体となるディスカッション、ディベート、ロールプレイなどではないでしょうか。

 
 選択肢4
 教師と学習者の談話の中で、「はい」「じゃあ」などの発話は間違いなく増えます。

 
 したがって答えは4です。