日本経済

 今日は15回目ということで、最後の経済の授業でした。
 前回学生から最後はゲームをやりたいとの要望がありましたので、私はこの1週間超準備をしました。

 まずはB5サイズのホワイトボードを8枚と、それに対応するペンを用意しました。
 そして優勝者への豪華賞品として、高級チョコも自費で用意。
 せっかくクイズをやるからにはやっぱり賞品がないとやる気を引き出せないと思って、直前に購入しました。
 このチョコが今日現在日本円で1800円近くするものです!

 そしてパワポで18問の世界の経済や地理に関する問題を作成。
 かなりの気合の入れようです。

 授業冒頭、まずは近くの人でグループを組ませます。
 2人ないし3人くらいとし、それぞれにホワイトボードとペンを配ります。

 まずは練習問題として「2017年現在、日本の消費税率は何%?」と出題しました。
 その答えをホワイトボードに大きく買いて回答します。全員同時にです。

 正解したグループには1点。
 あらかじめグループにA~Hまでの識別番号を振っておきましたので、これに従って黒板で得点計算をします。
 ポイントが入ったグループには正の字を書き足していく方式です。

 ここから本番。
 用意した問題は18問です。18問終了後に点数が最も高いグループに豪華賞品プレゼント。
 ここから1時間半、教師をしてきた中で一番の盛り上がりです。私の声が通らないくらいの歓声でした。

 
 17問目が終わり、ラスト1問。
 この時点で優勝争いのグループは2組だったのですが、別のグループには既にチャンスが無くなっていました。
 そのまま通常通り進行してもよかったのですが、特別ルールで最後正解したグループには10ポイント与えることにしました。
 日本のバラエティなどではよくある手法なのですが、どうやら学生のあの反応を見る限り中国ではこの特別ルールは浸透していない気がします。

 結果は優勝争いしてたグループが最後も正解! チョコをプレゼントしました。

 
 教室は異常な盛り上がりでした。やってよかったです。
 はじめは「パーセントファイト」を予定していたんですが、答えの差を引くというのが厄介で、ゲームの進行やテンポを悪くするかもしれない懸念がありました。
 結局正解あるいはもっと近い答えに得点を与えるシステムに変更しています。

 また、今回は日本経済の授業でしたので出題にこそ困りませんでしたが、これを会話の授業で行うのは難しいかもしれません。
 学生がちらっと「先生が言った言葉をホワイトボードに書く」と言ってましたが、そういう方向性でもしかしたら応用できるかもしれませんが…。

 いずれにしても大成功です。
 来学期もチャンスがあれば継続してやってみようと思います!

 以上、最後の日本経済の授業でした。

日本経済

 今回はかなり力を入れて授業をしました。テーマは「貧困」です。

 本来のテーマは「一人当たりのGDPを高める」なんですが、お金持ちはどんどんお金持ちになっていき、貧乏人はどんどん貧乏人になっていく構図の中で、やはり貧困層に着目するべきだと思います。

 貧困層から脱出させるためにすべきこと。
 それがこの課の核となります。

 ➀貧乏な人の特徴は?
 数人のグループになって特徴を考えてもらいます。
 それを黒板に書いてもらいましょう。
 だいたい10分くらい考えました。

 ➁学力と世帯収入は正比例する。
 ここからはパワポを使います。
 一つひとつ根拠を提示していきます。

 ➂学歴と生涯賃金は正比例する。

 ➃貧困は遺伝する
 したがって貧困は親から子へ遺伝しやすいです。
 絶対ではありませんが、貧乏な人は親も貧乏であると言えます。

 ➄異時点間選択
 今1000元もらうか、明日1000元もらうか
 今1000元もらうか、一年後2000元もらうか
 などを考えていきます。
 今もらう人は時間選好率が高く、後にもらう人は低いです。

 ➅貯金額と時間選好率は反比例する。
 これも根拠を示し説明します。

 ➆社会的成功率と時間選好率は反比例する。
 有名な心理実験「マシュマロ実験」です。
 マシュマロ実験で長い時間食べず我慢できた子供は、その後の追跡調査で社会的成功しているケースが多かったという結果があります。

 ➇時間選好率が高いと貧困になりやすい
 つまり貧乏な人は時間選好率が高い傾向があると言えます。

 ➈貧困層をどうやって助ける?
 貧乏な人は貧困を遺伝で受け継いでいて、時間選好率が高い。
 このような人達をどのように助けるか。

 貧困層は学力も学歴も低い傾向がありますので、教育無償化というのは一つ現実的な策です。
 特に高校、大学の教育を指します。

 ➉余談
 アフリカ人への支援
 高校進学率、大学進学率
 政策の効用
 資本主義、共産主義、社会主義

 
 以上のような流れでした
 文字にすると分かりにくいのですが、一応来年のためにまとめておきました。

日本経済

 先々週の内容を書き忘れていたので、今更ですがまとめておきます。

 今回は12回目です。
 エンゲルの法則、ぺティ=クラークの法則、世界の食糧問題について触れます。

 ➀両親の仕事は何?
 学生一人ひとりに両親の仕事を聞いていきましょう。
 それを黒板に書いていくのですが、さりげなく産業別に分類して書きます。
 第1次、第2次、第3次です。

 ➁農業のイメージ
 3Kという言葉がよく使われているようですから紹介します。
 汚い、きつい、カッコ悪いです。
 中国の農業なんかにも触れながら話を広げていきます。

 ➂エンゲルの法則.ppt
 まずは学生の1ヶ月の食費、消費支出を頭の中で考えてもらいます。
 教室で言うのは抵抗があるかと思いますので、あくまで言わせません。

 そして「食費/消費支出×100」を計算してもらいます。
 値を聞いていきましょう。

 学生ですので80%近くの回答が多かったですが、中には30%という人もいました。かなりお金持ちって感じです。

 ここで用意したパワポを使います。
 実は計算したのはエンゲル係数です。
 このくらいのレベルなら言う前にとっくに気付いている学生も多かったですね。

 ➃エンゲルの法則
 エンゲル係数が低いほど、生活水準は高い。
 エンゲル係数が高いほど、生活水準は低い。
 一般的に20%~30%が富裕基準と言われています。

 日本は終戦直後は60%近くありましたが、2016年時点では25.8%。
 2016年中国は30.1%だそうです。

 しかし最近日本のエンゲル係数は再上昇してきました。
 なぜでしょう?
 1.食品価格の上昇
 2.収入が増えない

 ➄日本の産業構造.ppt
 パワポで日本の産業構造の変化について説明をします。
 外国とも比較をします。

 ➅なぜ1次から2次、3次へと移り変わる?
 経済発展を遂げるにつれて、どの国も1次、2次、3次へと産業構造が移り変わっていきます。
 これを「ぺティ=クラークの法則」と呼びますが、いったいどんな流れで移り変わるのかを学びます。

 ➆ぺティ=クラークの法則
 経済発展をすると食料の授業が相対的に低下(エンゲル係数低下)します。
 農業の成長率が低下し、これが農工間不均等発展となります。
 この過程で1次から2次、2次から3次へと移り変わるというわけです。

 ➇日本の食糧問題・農業問題
 2015年後の日本の人口は1億2400万人くらい。
 農業就業者数は209万人でした。
 したがって農業就業者比率は1.68%程度です。
 2017年現在だと200万人を切っています。

 ➈世界の食糧問題
 人口増加は避けられず、世界的食糧難になる可能性も高いわけで、そんな中世界はどのように変わっていくかです。
 今日本でも農業改革が行われていますが、第1次産業の復興が求められています。

 ➉余談
 食糧問題の話をすると、よく「昆虫食」の話もでてきます。
 これはついでに話してみたらかなりうけました。

 以上、今回は農業問題について触れました。