平成29年度, 日本語教育能力検定試験

問1 日本大文典

 日本大文典とは…

日本語学書。ロドリゲス著。慶長9~13年(1604~1608)長崎で刊行。キリシタン宣教師の日本語修得を目的として、当時の日本の口語文法を中心に国語の広範な領域にわたり、ポルトガル語によって詳細に記述。
 - デジタル大辞泉より引用

したがって答えは3です。

 

問2 キリシタン版

キリシタン版(キリシタンばん)とは、近世初期(16世紀末-17世紀初め)に日本を中心にイエズス会によって刊行されたローマ字、あるいは漢字・仮名による印刷物の通称である。
 - キリシタン版 – Wikipediaより引用

 したがって答えは1です。

 

問3 海上遭難した日本人漂流民とその活動内容

 大黒屋光太夫は船頭として江戸に向かう途中で乗組員16人と共にロシアに漂流漂流しました。『欽定全世界言語比較辞典』の改訂に携わっています。
 その他3名は漂流していません。

 したがって答えは3です。

 

問4 シーボルト

フィリップ・フランツ・フォン・シーボルト(フィリップ・フランツ・フォン・ズィーボルト)は、ドイツ人医師・博物学者。文政6年(1823年)から文政12年(1829年)まで出島に滞在。長崎商館医として着任したが、翌年には鳴滝塾を開いて日本人に医学・博物学の指導を行う。一方で、日本についての資料の収集に努めた。
 - 出島の三学者 – Wikipediaより引用

 したがって答えは2です。

 

問5 ヨーロッパにおける最初に日本学講座が設立された高等教育機関

日本との関わりは深く、シーボルトが同大学で研究していた為、大学やその他付属の機関に彼が日本から持ち帰ったものが所蔵されている。また、世界で最初に日本学科が設置(1855年)されたのはこのライデン大学であり[5]、ヨハン・ヨーゼフ・ホフマンが初代日本語教授を務めた。
 - ライデン大学 – Wikipediaより引用

 したがって答えは4です。

平成29年度, 日本語教育能力検定試験

問1 高度外国人材

我が国が積極的に受け入れるべき高度外国人材とは・・・
国内の資本・労働とは補完関係にあり,代替することが出来ない良質な人材」であり,「我が国の産業にイノベーションをもたらすとともに,日本人との切磋琢磨を通じて専門的・技術的な労働市場の発展を促し,我が国労働市場の効率性を高めることが期待される人材」とされています。
 - 高度人材ポイント制とは? | 高度人材ポイント制による出入国管理上の優遇制度より引用

 したがって答えは3です。

 

問2 高度専門職1号

 高度専門職1号及び2号の出入国管理上の優遇措置の内容も同サイトに書かれています。

「高度専門職1号」の場合
1. 複合的な在留活動の許容
2. 在留期間「5年」の付与
3. 在留歴に係る永住許可要件の緩和
4. 配偶者の就労
5. 一定の条件の下での親の帯同
6. 一定の条件の下での家事使用人の帯同
7. 入国・在留手続の優先処理

 したがって答えは4です。

 

問3 看護師、介護福祉士を目指す人材

日・インドネシア経済連携協定(平成20年7月1日発効)に基づき平成20年度から、日・フィリピン経済連携協定(平成20年12月11日発効)に基づき平成21年度から、日・ベトナム経済連携協定に基づく交換公文(平成24年6月17日発効)に基づき平成26年度から、年度ごとに、外国人看護師・介護福祉士候補者(以下「外国人候補者」という。)の受入れを実施してきており、累計受入れ人数は3国併せて5,600人を超えました。(平成30年8月末時点)
 - インドネシア、フィリピン及びベトナムからの外国人看護師・介護福祉士候補者の受入れについて |厚生労働省より引用

 インドネシア、フィリピン、ベトナムから受け入れています。カンボジアは対象外です。
 したがって答えは2です。

 

問4 定住者

「永住者」、「日本人の配偶者等」、「永住者の配偶者等」、「定住者」の4つの在留資格は、就労の制限がありません。日本人と同様にどんな仕事にも就くことができます。いわゆる単純労働的な仕事に就いても問題ありません。
 - 就労に制限のある在留資格、制限のない在留資格より引用

 したがって答えは3です。

 

問5 日系人に関する「定住者」の在留資格

入管法においては、三世までの日系外国人の入国に際して、「日本人の配偶者等」または「定住者」の在留資格が与えられます。
 - 日系外国人 在留資格|外国人雇用をする企業のビザ、在留資格、労務管理の基礎知識より引用

 したがって答えは2です。

平成29年度, 日本語教育能力検定試験

問1 具体的な情報の授受を必要としないやり取り

 選択肢1
 どこに行くかを言いたくないときに「ちょっとそこまで」と言ったりします。言う方は具体的な情報を隠し、言われた方は察して追求しないことが多いでしょう。

 選択肢2
 直接「ここを掃除して」と言っているので、具体的な情報のやり取りです。

 選択肢3
 「いつもの」は第三者にとっては抽象的ですが、当人は「いつもの」が何であるか分かっています。これは具体的な情報を授受していると言えます。

 選択肢4
 具体的な情報のやり取りです。

 したがって答えは1です。

 

問2 他者との関係性を構築したり維持したりする機能

 ヤコブソンは、言葉には6つの機能があると述べました。

情動的機能 感嘆詞や間投詞などの相手に気持ちを伝えようとする機能。
詞的機能 言語の具体的な内容よりも、言語そのものを使って遊べる機能。俳句、リズム、音の響きなど。
能動的機能 話し手の発話によって相手を動かす機能。命令、依頼、禁止、要請など。
交話的機能 他者との関係性を構築したり意地したりする機能。挨拶、相槌、会話など。
指示的機能 出来事や事象をそのまま描写する機能。「向こうに山が見える」など。
メタ言語的機能 ある言葉が、他の言葉によって説明でき、言い換えられる機能。

 ハイムズはヤコブソンの6つの機能に1つ加えて、7つの機能があると述べました。その一つが状況的機能です。

状況的機能 「では」「これから」など、コミュニケーションの状況を変える機能。

 したがって答えは2です。

 

問3 多義的で複数の発話行為に使用されるもの

 選択肢1
 初めて会う人に対する挨拶に使われます。 

 選択肢2
 お店でお客さんを迎え入れるために使われます。

 選択肢3

意味 例文
とても、大変 どうもありがとう
どうやっても、なぜか どうもよく分からない/どうも最近疲れやすい
ありがとう どうも/その節はどうも
あまり 勉強はできるけど性格はどうも

 他にも用法があるかもしれませんが、ぱっと思い付くだけでこれだけあります。「どうも」は多義的で、複数の場面で使用される言葉です。

 選択肢4
 久しぶりに会った人に対して使います。

 したがって答えは3です。

 

問4 同居の家族には使わない挨拶表現

 「こんにちは」だけは家族に使わない表現です。
 したがって答えは1です。

 

問5 使用場面や用法に変化が見られる挨拶表現

 「お疲れ様です」は社内メールの冒頭で使われる以外にも、退勤する際の挨拶、街で先輩に会った時の挨拶にも使われます。
 一方その他の選択肢は使える場面が限定的です。
 
 したがって答えは4です。